Меню
Артқа » » » » Материал жариялау
«Формирование фонематического слуха умственно отсталых учащихся с нарушением речи через иг
  • 09.12.2016
  • 195 Көрсетілім
  • Талқылау
  • Жарияланған материалдың жеке номері: 20437

«Формирование фонематического слуха

умственно отсталых учащихся

с нарушением речи через игру»



Сведение об авторе:

Ермуханова Светлана Тулегеновна- педагог-логопед 1 категории,
Атырауская вспомогательная школа-интернат,пос.Махамбет
Атырауской области.
Э E-mail: Ermuxanovas@mail.ru

Аннотация к статье.

В данном материале отражен примерный комплекс игр упражнений
для развития фонематического слуха у детей,без которого невозможно
овладение чтением и письмом.
Игры помогают разнообразить работу,сделать задания для детей интерес-
ными,эмоционально-окрашенными,развивающими и познавательными.
Рекомендуется применение в практике и логопедам, и педагогам
коррекционных школ.

«Уважайте незнание ребенка,
Уважайте труд ребенка,
Уважайте неудачи и слезы ребенка...»
Я.Корчак.

Расстройство речи в логопедическом аспекте исследовались А.И.Алексиной,Е.И.Буцковой, Б.Ф. Соботович, М.И.Гопиченко, М.Зееман,К.К.Карлепом,Р.И.Лалаевой,Д.И.Орловой,
А.А.Поповой,М.А.Савченко,Н.А.Шарапановской,Р.А.Юровой и т.д.

Нарушения речи у умственно отсталых детей характеризуется стойкостью,они с большим
трудом поддаются коррекции,сохраняясь вплоть до старших классов.(М.Зееман,М.Е.Хватцев , Г.А.Каше,В.Г.Петрова).
Умственно отсталые дети не обращают внимания на свою речь,не могут критически оценить свое состояние,не используют помощь в работе.У них нет желания улучшить свою речь. Первоклассники,занимающиеся у логопеда,находятся на низких ступенях фонематического развития,характерного для детей раннего дошкольного возраста.(периодизация Р.Е.Левиной).
Простейшие операции звукового анализа спонтанно у этих детей до школы не формируются.
У детей,посещавщих школу до поступления к нам,сохраняются нарушения или недоразвитие фонематического слуха.
Фонематический слух является основным компонентом восприятия речи.
Человеческая речь представляет собой сложную систему звуков,которые различаются по си-
ле,высоте,длительности звучания и тембру.
Способность дифференцировать сложные звуковые ощущения,а особенно звуки речи,как наибо-
лее звучащие комплексы,носит название смыслоразличительного или фонематического слуха.

Фонематический слух
-способность человека к анализу и синтезу речевых звуков, различению фонем данного звука.

К пяти годам нормальные дети способны определять на слух наличие или отсутствие того
или иного звука в слове,могут подбирать самостоятельно слова на заданные эвуки,если,конечно,
с ними велась предварительная работа.
Как правило,у умственно отсталых школьников с нарушением речи фонематический слух грубо нарушен или сформирован недостаточно.Дети не могут определить с какого звука начинается то или иное слово,не различают на слух определенные группы звуков,нередко смешивают их,не дифференцируют на слух к-г,п-б,с-ц,с-ш,с-з,ш-ж.
Несовершенный фонематический слух,с одной стороны,отрицательно влияет на становление
звукопроизношения, с другой-тормозит,усложняет формирование навыков звукового анализа,
без которых овладение чтением и письмом невозможно.Формирование правильного звукопро-
изношения зависит от способностей детей к анализу и синтезу речевых звуков,т.е. от определен-
ного уровня развития фонематического слуха,обеспечивающего восприятие фонем данного
языка.
Речь детей,направленных к логопеду,характеризуется неправильным произношением звуков:
пропусками, искажениями,заменами.Количество нарушенных звуков у детей с системным недо-
развитием речи при органическом поражении ЦНС достигает десяти и более звуков.Также нарушения звукопроизношения непосредственно обусловлены несформированностью у них
фонематического слуха и восприятия.

К тому же наблюдается общая смазанность речи, «сжатая» артикуляция.


Выделяют три возможных состояния при недоразвитии фонематического слуха:
-недостаточное узнавание и различение только тех звуков,произношение которых нарушено.
-недостаточное различение значительного количества звуков из разных фонетических групп
при относительной сформированности их произношений.
-глубокое фонематическое недоразвитие,когда дети практически не могут выделить их из состав-
ленных слов,определить последовательность звуков в слове.

Без специального коррекционного воздействия дети не научатся различать и узнавать
фонемы на слух,анализировать звуко-слоговой состав слова,что приведет к появлению стойких ошибок при овладении письменной речи.


Этапы формирования фонематического слуха

1.Узнавание и дифференциация неречевых звуков
2.Различие высоты,силы,тембра,голоса на материале одинаковых звуков
3.Различение слов,близких по своему звуковому составу слогов,
фонем.
4.Развитие навыков звукового и слогового
анализа
и синтеза

Основной педагогическая идея любого логопеда-это помощь в преодолении нарушений,
обеспечение максимального речевого развития.
Представленные игры и упражнения на развитие фонематических процессов имеет комбиниро-
ванный характер,что выражается не только в обогащении словаря,но и высших психических функций.(внимания,памяти,мышления).
Методические приемы используются дифференциально,с учетом индивидуальных особен-ностей детей,на разных этапах формирования фонематического восприятия.При этом не следует утомлять детей,создавать у них отрицательные эмоции.

Игры и упражнения на развитие фонематического слуха.

1. «Поймай нужный звук-хлопком»

Инструкция: Если услышишь звук [к ] в слове-хлопни в ладоши.Слова:
[к ]рак,мор[к]овь,шалаш,ботино[к].
То же с любыми другими звуками:
Ш-кошка,шапка,маска,подушка.
С-собака,краски,лошадь,носки,нос.
Р-руки,лапки,полка,Рома,кружка.
Л-лопата,кора,слова,плов.

2 .Отхлопать слоги со звуком[Б] в ладоши,а со звука [П] по коленкам.

(ба-пу-бо-по). Также со звуками ш-ж,к-г,т-д,р-л,ч-щ и т.п.
3.Определить место звука в слове.(начале,середине,конце)

Ш-шапка,кошка,душ.
Л-лук,стул,полка и т.д.
4.Придумать слово на заданный звук.

Для начала лучше давать гласные(а,о,у,и),затем согласные(р,с,ш,л,ж).
5.Игра «Кто внимательный»

a)Логопед показывает картинки и называет их(можно без картинки).Ученик-логопат внимательно вслушивается и отгадывает ,какой общий звук встреча-
ется во всех названных словах. Например: в словах коза,роза,стрекоза,незабуд-
ки общий звук «З» .Не забудьте произнести этот звук длительно ,выделяя голо-
сом.
б)Надо поднять синий круг,если услышите звук «м».
а,о,у,м,а,ы,м,у,м. с,х,м,,ш,н,с,ш,м,х.

6.Назвать слово со звуком Б:

Утка-бант-палка-белка

7.Игра «Угадай слово»

Логопед произносит слово с паузами между звуками,учащиеся должны назвать
слово целиком.Сначала даются слова из трех звуков,далее посложнее,из двух-трех слогов,со стечением согласных.
Например: с-у-п, к-о-т, н-о-с, к-р-о-т, л-а-с-к-а,и-г-р-а.
8.Произнести по порядку все звуки в слове.

Например: Д-О-М_____д,о,м.
9.Игра « Сколько звуков »

Логопед называет один,два,три звука,а дети на слух определяют и называют их.
10.Игра «Отгадай слово» .Предложить слова с пропущенным звуком-их нужно
отгадать. Например,из слов убежал звук [ л ].
...ампа,мы..о,мас...о,кук...а.
11.Игра «Верно-неверно»

Логопед показывает детям картинку и называет предмет,заменяя первый звук ( форота,корота,морота,ворота,порота,хорота).Задача детей-поднять правую руку,когда услышит правильный вариант произношения.
12.Игра «Что лишнее?»
Логопед произносит ряды слогов «па-ба-па».Дети должны хлопнуть,если услы-
шат лишний слог.
13.Повторение цепочек слогов.

Слоги раздаются с разной силой голоса,интонацией (Са-ша-са,за-за-Са). Слоги
Можно задавать с любыми оппозиционными звуками,например: с-ш,ш-ж,л-р,
п-б,т-д,к-г,в-ф.(т.е.глухие-звонкие,твеодые-мягкие,свистящие-шипящие).
Если трудно дается повторение трех слогов,давайте сначала два слога: ша-са,
са-за,за-са,ла-ра,ра-ла.
14.Назвать слово со звуком[Б]: утка-бант-каша.

15.Игра « Слушай,думай,отвечай,с нужного звука начинай »( с применением
карточек).
Например: «Слушай ,думай,отвечай,со звука [А]начинай» .
1 Пассажирский транспорт автобус
2 Имя мальчика Айбар,Антон
3 Доктор,который лечит зверей Айболит
4 Фрукты ананас
апельсин
абрикос
5 Садовые цветы астра
6 Имя девочки Алла,Айгуль
7 Загадка.
Этот плод едва обнимешь,
Если слаб,то не поднимешь.
На куски его порешь,
Мякоть красную поешь. арбуз

1 Пассажирский транспорт автобус
2 Имя мальчика Айбар,Антон
3 Доктор,который лечит зверей Айболит
4 Фрукты ананас
апельсин
абрикос
5 Садовые цветы астра
6 Имя девочки Алла,Айгуль
7 Загадка.
Этот плод едва обнимешь,
Если слаб,то не поднимешь.
На куски его порешь,
Мякоть красную поешь. арбуз

17.Шутки-минутки
Логопед читает детям строчки из стихов,намеренно заменяя буквы в словах.
Дети находят ошибку в стихотворении и исправляют их. Пример:
Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
Там ползет зеленый Лук
С динными усами.
18. «Закончи слово»
Логопед предлагает серию картинок и просит детей найти недостающий звук .
Например: ко..., ра... ,колобо... , кула... .

19. « Умные карточки».
Дети на карточке с предметными картинками находят изображения,в названии которых есть за-
данный звук и накрывает их жетонами.

19.Игра «Мяч лови и мяч бросай,сколько звуков-называй».
Цель:определение количества и последовательности звуков в слове.
Ход игры:Логопед бросает мяч,произносит слог или слово.Ученик,поймавший мяч,определяет пос-ледовательность звуков в слоге или слове,и называет их количество.

20. Игра«Идем в гости к другу».
Ход игры: Подарить другу подарки,названия которых начинаются со звука « з»:зонт,замок,звонок.
Можно разнообразить игру.

21. «Нанизываем колечки(бусинки).
Придумать по очереди словасо звуком «с» и нанизать по одному колечку,по одной бусинке.
У кого больше получилось,тот и выиграл.

22. Задания,которые применяют на начальном этапе различения звуков по принципу от простого
к сложному.
* Игра «Запомни и повтори»
Звуки: а-о-у-и-ы
и-о-а-ы-э
у-о-и-а-ы
Звукосочетания: АО ИУ ЫАУЭ
* Назвать лишний звук: А-А-У-А-А,О-И-О-О-О.
* Повторить слоги: па-но,вы-ку-зо, го-лу-ми и т.д.

Прекрасен мир звуков! Прекрасен потому,что жить в нем радостно и интересно.
Стоит на мгновенье закрыть уши,как сразу замолкнут все звуки,и обеднеет для нас
мир.Так купайтесь в океане звуков и наслаждайтесь их прелестным разнообразием!..

Литература:

1. Гвоздева А.Н. Вопросы изучения детской речи.

2. Каше Г.А. «Обучение грамоте детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи».

3. Лалаева Р.И. « Методика психолингвистического изучения нарушений речи аномальных
детей»,1990 г.

4. В.А.Ковшиков « Исправление нарушений различения звуков» СПБ. 1995 г.

5. Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов,воспитателей,учителей,студентов.Под ред.Г.В.Чиркиной.-М.АРКТИ,2002 г.

6. Республиканские методические журналы «Дефектология», « ТІлашар.Логопед».

7. Куниченко О.А. « Развитие фонематического слуха».

Тәрбие.орг сайтынан «Формирование фонематического слуха умственно отсталых учащихся с нарушением речи через иг Баяндамалар материалды тегін жүктеп сабақ барысында қолдануға рұқсат етіледі. Жарияланған материалға tarbie.org сайтының әкімшілігі жауапты емес

Авторы: Eрмуханова Светлана Тулегеновна

Атырауская вспомогательная школа-интернат учитель-логопед

Ұнады ма? Достарыңмен бөліс. Қалаған әлеуметтік желінің үстін бас

Бөлімі: Баяндамалар | Логин: Ermuxanovas
Көрсетілім: 195 | Жүктеулер: 0
Барлық пікірлер: 0
avatar