РОЛЬ СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ В СИСТЕМЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

  • Жүктеулер: 0
  • Көрсетілім: 790
  • Открытие уроки по русскому языку
  • 25/Апр/2017

Жарияланған материалдың жеке номері: 22711


РОЛЬ СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ В СИСТЕМЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Мирзабоева Гулзира Туракуловна
Преподаватель русского языка и литературы
Акмолинский колледж КазАТК им. М. Тынышпаева.

В Послании Президента страны Н.А.Назарбаева «Новый Казахстан в новом мире», ориентированном на вхождение Казахстана в одну из 50-ти наиболее конкурентоспособных стран мира, подчеркивается, что государственная политика в области образования должна быть направлена на приближение системы начального и среднего образования, а также подготовки и переподготовки к мировым стандартам: «Реформа образования – это один из важнейших инструментов, позволяющих обеспечить реальную конкурентоспособность Казахстана. Нам нужна современная система образования соответствующая потребностям экономической и общественной модернизации» /1, с.16/.
Образование - это инструмент, позволяющий обеспечить реальную интеллектуальную конкурентоспособность Казахстана.
В государственных документах касающихся вопросов образования, образование характеризуется как процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и государства, направленный на развитие умственных и физических способностей индивида, таланта /2, 46/. Для всей системы современного образования, в том числе и для педагогического, все более характерными становятся такие принципиально новые черты, как динамизм и вариативность.
В условиях постиндустриального общества и усиления темпов глобализации обеспечение конкурентоспособности Казахстана требует формирование молодого высокообразованного и профессионально подготовленного поколения, обладающего высокой нравственностью и социальной ответственностью, креативным мышлением, готового не только жить в динамично меняющихся социальных и экономических условиях, но и активно и позитивно влиять на окружающий мир. Такие задачи, стоящие перед отечественным образованием, предполагают его совершенствование на основе обновленной философии и методологии образования, поиска более эффективных способов управления образованием, модернизацией и развитием школьного образования.
В свете вышеназванных теории педагогического образования важна роль среднего общеобразовательного образования. Так педагогами средней школы №51 города Тараз ведется планомерная работа по внедрению инновационных технологий и методов образования, проведения различного рода городских, областных и республиканских семинаров по проблемам среднего образования. На примере работ методических предметных объединений проводится апробация теоретических проблем с дальнейшим практическим применением, что имеет немаловажное значение при адаптации молодых специалистов к учебно-воспитательному процессу общеобразовательной школы.
Тем самым, в современных социокультурных условиях учитель является главным стерженем развития образования, его основная социальная роль заключается в том, чтобы сформировать личность, дать ученику основы человеческой культуры, ввести в жизнь, социально его адаптировать. В настоящее время к числу приоритетных направлений стратегии образования можно отнести инновационную деятельность учителя. В ходе поиска исследователи осмысливают педагогическую деятельность с позиций гуманистической парадигмы образования, разрабатывают критерии оценки инновационной деятельности учителей. Одним из таких критериев является направленность инновационной деятельности учителя на обновление содержания (разработка новых учебных программ, интегративных курсов, факультативов и т.п.); на разработку новых технологий обучения и воспитания (разработка новых типов уроков, способов обучения, методик воспитания и т.д.); на концептуальное обоснование и моделирование образовательных учреждений; на поиск диагностических методик, способов оценки познавательных деятельности и развития учащихся; на разработку систем управления и самоуправления в образовании /2/.
Центральным, интегрирующим здесь является инновационно-дидактическая деятельность учителя, в которой собственно и проявляется его мастерство как педагога, его личность и профессиональные способности, исследовательские умения.
Условиями совершенствования форм и методов инновационно-дидактической деятельности выступают: методическая работа в школе творческой направленности; школы передового опыта, опорные школы и др.; изучение и обобщение ППО новаторского опыта, опыта инновационной деятельности; внедрение результатов исследований; осуществление взаимодействия определенных педагогических теорий и практики; педагогическое творчество и новаторство.
Таким образом, инвариантными составляющими инновационной подготовки учителя являются: готовность к реализации теории целостного педагогического процесса – педагогическая подготовка, готовность к научно-исследовательской работе – профессиональная подготовка.
Вариативными составляющими инновационной подготовки учителя выступает готовность к организации методической работы, готовность к творческой деятельности, готовность к осуществлению инновационной деятельностью, готовность к реализации инновационно - технологической деятельностью, готовность к инновационно – научно-исследовательской деятельностью, готовность к инновационно – научно-поисковой деятельностью.
Следствия инновационной подготовки содержат следующие элементы: образцы инновационных предложений, образцы инновационных проектов, образцы новых образовательных программ и сценариев, образцы описания дидактических новшеств, образцы методических произведений и деятельности учителя-инноватора.

Использованная литература:

1. Послание Президента Республики Казахстан Н.Назарбаева народу Казахстана от 28.02.07 «Новый Казахстан в новом мире». –Астана. -2007.
2. Цыркун И.И. Инновационная культура учителя – предметника. – Минск. -1995. -186 с.
3. Невский И.А. Теоретическое моделирование как метод конкретных методических исследований: В кн.: Вопросы методологии и методики конкретных педагогических исследований. –М., 1972. –С7 110-128.
4. Образование в Республике Казахстан: Сборник законодательных актов (в 4-х томах) / Под ред. М.Кузембаева. –Т. 1. –Астана. -2006. –С. 3-37.

Резюме
В статье раскрывается модель формирования инновационной подготовки учителя общеобразовательной школы.

Summary
This article investigates the model of innovational teacher’s training formation of compulsory school. Тәрбие.орг сайтынан РОЛЬ СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ В СИСТЕМЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Открытие уроки по русскому языку материалды тегін жүктеп сабақ барысында қолдануға рұқсат етіледі. Жарияланған материалға tarbie.org сайтының әкімшілігі жауапты емес

Авторы: Мирзабоева Гулзира Туракуловна

Пікірлер: 0

avatar